Vocabulário psicomotor

 

 

     O trabalho com a psicometricidade é de extrema importância no desenvolvimento global da criança. Muitas vezes desenvolvemos atividades e não relacionamos a ação às reais necessidades.

     Segundo Ayres, 2012:

“Para melhor compreender o trabalho com a psicomotricidade na escola é necessário que esteja a par do vocabulário que permite mais precisão na avaliação e no desenvolvimento da percepção motora para que se possa estabelecer metas a serem alcançadas no processo de desenvolvimento global da criança. “

     Estamos iniciando o ano e novos planos de trabalho serão desenvolvidos. Tendo em vista que ainda não conhecemos nossos alunos e desta forma não podemos, de imediato, traçar metas específicas, segue um vocabulário de psicomotricidade para estabelecermos uma relação com o que desejamos desenvolver e comparar com habilidades pré-adquiridas.

Em Capon (1991), temos:

IMAGEM DO CORPO:  é o conceito que o individuo tem de seu próprio corpo e suas partes. Tal conceito envolve:

a- Estrutura física do corpo e suas partes;

b- Os movimentos e as funções do corpo e suas partes;

c- A posição de suas partes em relação umas às outras e aos outros objetos;

AUTOIMAGEM: envolve o conceito psicológico de como a criança percebe a si própria como pessoa. É a autoavaliação de seu valor e mérito pessoal.

EQUILÍBRIO:  habilidade de assumir e manter qualquer posição contra a ação da gravidade.

ASSOCIAÇÃO VISUOMOTORA: habilidade de integrar; satisfatóriamente, respostas visuais e motoras na forma de uma ação física. Permite que o indivíduo controle os movimentos e desloque-se fácil e regularmente de um lugar ao outro.

COORDENAÇÃO: habilidade do corpo de integrar a ação dos músculos de maneira a executar um movimento específico ou uma série de movimentos comuns da melhor forma possível.

COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA: resulta do desenvolvimento do esqueleto ou dos grandes músculos para produzir o movimento total e eficiente do corpo.

COORDENAÇÃO MOTORA FINA: (uso dos pequenos músculos); é resultante do desenvolvimento dos músculos a ponto de ser possível realizar pequenos movimentos específicos. (cortar, escrever, pegar, etc.).

MOVIMENTOS DE LOCOMOÇÃO: são movimentos executados quando nos deslocamos de um lugar a outro; (andar, correr, pular, dançar, etc.).

MOVIMENTOS UNIFORMES: são habilidades motoras executadas consecutivamente por um número de vezes ou que têm continuidade por um período de tempo.

ORIENTAÇÃO ESPACIAL: diz respeito à habilidade de escolher um ponto de referência, dirigir-se até esse ponto, estabilizando a postura corporal. Também envolve a possibilidade de organizar objetos numa perspectiva correta predeterminada para estabilizar funções e organizar objetos numa perspectiva correta. Envolve o conhecimento do corpo r sua posição, a própria acepção, bem como as posições das utras pessoas e objetos em relação a um determinado corpo mo espaço.

LATERALIDADE: é a interiorização da noção da diferença entre direita e esquerda. É a habilidade de controlar os dois lados de corpo juntos ou separadamente eé a base motora dos concietos do espaço.

DIRECIONALIDADE: é a noção de espaço fora do corpo e envolve:

a- conhecimento das direções em relação à direita e esquerda, dentro e fora e para cima e para baixo;

b- a projeção das pessoas no espaço;

c- a avaliação das distâncias entre os objetos;

COORDENAÇÃO ENTRE OLHOS E MÃOS: refere-se à habilidade de usarmos ao mesmo tempo tanto os olhos quanto as mãos para executarmos uma tarefa.

COORDENAÇÃO OLHOS E PÉS: diz respeito à habilidade de usarmos ao mesmo tempo tanto os olhos quanto os pés para executarmos uma tarefa.

MIRA OCULAR: habilidade dos olhos de trabalharem juntos seguindo (localizando) um corpo em movimento ou de focalizar um objeto a outro.

CINESTESIA: é a noção que se tem do movimento muscular e o gasto de energia ao executarmos uma habilidade.

PERCEPÇÃO: é a habilidade do indivíduo ligar significados aos objetos, acontecimentos ou situações.

HABILIDADE DE PERCEPÇÃO MOTORA OU SENSÓRIO-MOTORA: são habilidade que indicam a inter-relação entre os processos perceptivos ou sensoriais e atividade motora ou habilidade do indivíduo de receber, interpretar e responder corretamente tanto a estímulos internos quanto externos. A aprendizagem da percepção motora envolve todos os sentidos: visão, audição, tato, paladar, olfato e movimento de cinestesia.

EXPLORAÇÃO DO MOVIMENTO: é o método de ensino de educação física que se vale da liderança do professor, da descoberta por parte do aluno e da resolução de problemas.

EDUCAÇÃO DO MOVIMENTO: é a parte do processo educativo total que resulta em respostas de movimentos humanos expressivos e eficientes. Envolve tempo, espaço, energia e fluxo, elementos básicos do movimento.

 

Referências

Ayres, Sônia Nunes. Educação Infantil: teorias e práticas para uma proposta pedagógica. Petropolis, RJ: Vozes, 2012.

Capon, J. J. Atividades com movimentos básicos. São Paulo: Manoele, 1991.

Provocacoes 03/05/2011 - bloco 02 - Rubem Alves (MELHOR PARTE DA ENTREVISTA)

Provocações - Parte 4 (Final) - Rubem Alves (Programa 513) - 03/05/11 (... E MAIS! )

Provocações - Parte 3 - Rubem Alves (Programa 513) - 03/05/11 (MAIS PROVOCAÇÕES...)

Provocações - Parte 1 - Rubem Alves (Programa 513) - 03/05/2011 (PARA QUEM NÃO TEM PACIÊNCIA DE LER, VALE A PENA ASSISTIR)

Download de livros de Moacir Gadotti

Corrigindo…
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Profissão: professor

 

      Finalmente chegou janeiro… Finalmente podemos arrumar os armários, visitar parentes e amigos; e com sorte, até um bronzeado. Quem sabe?

     Boas e merecidas férias !!!

     Mas afinal, por que precisamos de recesso e férias? Se outros trabalhadores de diferentes segmentos se contentam com apenas 30 dias. Por que o professor necessita de férias e recesso? Temos 45 dias, em casa, sem contar os feriados prolongados !

     Certa vez, estava andando pelos corredores da escola quando ouvi duas mulheres conversando :

- Farei Pedagogia! Conversei com meu marido e essa é a melhor escolha, pois temos filhos pequenos. Hoje, ainda estão no período da creche; GRAÇAS A DEUS ! Mas em pouco tempo ficarão na escola APENAS 4 horas e o que vou fazer ? – Disse uma das mulheres a outra que atentamente ouvia.

- Nossa menina, não tinha pensado nisso… Sabe que não é má ideia? A gente se forma e depois trabalha 4 horas por dia. Tem feriado prolongado, recesso, férias e ainda podemos conciliar o horário da escola de nossos filhos com nosso serviço. Noooooooooossaaaaa… É isso mesmo ! Farei pedagogia com você ! – Respondeu a segunda mulher, eufórica.

     E assim teremos mais duas pedagogas formadas disputando concurso e rezando para terem feriados prolongados, férias e recesso! Total de 45 dias garantidos de folga, sem contar os feriados prolongados e o melhor: trabalharão apenas 4 horas por dia.

     Antigamente acreditava que ser professora era muito mais que isso.

     Na verdade, ainda hoje, depois de 12 anos de experiência docente, tenho a cada dia a certeza maior de que ser professora é muito mais que ter um diploma universitário e um título para prestar concurso público.

     Talvez, minha louca paixão pelo magistério tenha me impedido de ver que com o passar do tempo surgiram muitas colegas de trabalho extamente por buscarem uma opção viável, compátivel com às necessidades domésticas.

     Estou de férias ! Melhor não pensar em escola ! Vou arrumar os armários…

     Encontro revistas (sobre educação), cadernos (com rascunhos de resenhas, resumos e outras atividades relacionadas a educação), alguns livros cujo autores são conhecidos ( Rosita Edler Carvalho, Moacir Gadotti, Celso Antunes, João Pacheco, Rubem Alves…) ; muitas folhas de xerox (todos com texto sobre educação: “entre fraldas e livros”, “mordidas: fase ruim”, “planejamento e suas faces”, “escola da ponte: defender a escola pública”, etc)…

     Me senti na escola, me senti no meio de uma reunião pedagógica ! Arrumei os armários? Não ! Fui ler … Muitos destes textos li apenas fragmentos, destaquei alguns que serviram de citação em alguns de meus TCCs, monografias, fichários digitais … entre outras tarefas pedagógicas.

     Lendo um dos textos, vi o link de uma reportagem com Rubem Alves. Não resisti : liguei o PC e assisti.

     Uma de suas falas:

“(…) a solução para os problemas da educação está na inteligência dos professores (…)”

     Ufa… INTELIGÊNCIA DOS PROFESSORES !!!!!

     GRAÇAS A DEUS, NÃO DISSE : PEDAGOGOS.

     Não tenho nada contra quem faz pedagogia, sou pedagoga também. O que me deixa preocupada é a forma que, algumas pessoas, escolhem nossa profissão. Será que a alma da educação está nos horários flexíveis e nesses 45 dias em casa? Um médico deve escolher a profissão porque fica lindo de branco? Sou uma pessoa muito romântica… Serei cardiologista: farei bem ao coração das pessoas… Quanta bobagem…

    A cada coisa que lia, mais vontade de escrever eu tinha. Um dos textos me convidou a estar aqui sentada em frente ao computador, num dia lindo de Sol…“Fragmentos da profissão fragmentada” .  De acordo com Figueiredo, 2011:

    “O trabalho docente (bem feito) envolve muita reflexão, muito “pensar”. Mas não refletimos sobre o vazio. Portanto, para o professor pensar ele precisa : ler, observar, vivenviar experiências. Sobre esta base, nós refletimos e pensamos para quê? Para produzir. Para o professor, esta produção assume múltiplas formas: aulas, textos didáticos, artigos científicos, invenções, inovações, projetos, relatórios, palestras, conferências, atendimento à população, etc. (…) E se me permitem um momento de indignação, diria que discursar e dizer palavras de ordem é muito fácil. Difícil e necessário é ter uma prática docente tendo em vista o interesse coletivo. Tomar atitudes radicais que só prejudicam os mais necesitados e não nos prejudicam, não é uma atitude corajosa.”

     Me preocupo com o aluno da creche (0 a 3 anos) que não tem 45 dias em casa. Deve agradecer pelos feriados prolongados !

     Esse sim! Quando estiver na fase adulta. certamente será um professor. Afinal, não conhece outro mundo senão o da escola. Seu convívio é com a comunidade escolar. Seus primeiros passos, primeiras palavras, início da autonomia… Além das férias: uma família ! Mas não devemos nos preocupar com as crianças, certo? Temos ECA e LDB. Em qual parte destes tão conhecidos textos temos a defesa pelo descanso, em casa, da criança matriculada em creche?

      Eu estou de férias. Tenho a Constituição ao meu lado e meu direito está garantido. Contudo, meu aluno está na escola… ainda não entende muitas coisas sobre calendário, mas aposto que se entendesse estaria contando os dias para o carnaval! … Caro aluno, faça pedagogia… É a garantia dos 45 dias. Certo?

      Me preocupo… As creches viraram abrigo e donas de casa que precisam trabalhar, tornam-se pedagogas…

     Que essas se apaixonem como eu e tantas outras colegas… Que em seus armários textos e mais texto sejam encontrados, lidos e relidos… Que mesmo em seus 45 dias em casa, com seus horários flexíveis, encontrem momentos para serem professoras… Que ao estarem “fixas” em suas unidades escolares, entendam que esta é uma profissão com grandes desafios e a menor das recompensas são os 45 dias em casa.